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幼儿园大班科学活动教案:神奇的纸

    

  活动目标 
    1 探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。 
    2 能主动参与讨论,表达自己在操作中的发现。 
    3 能与同伴合作,较细致地进行操作活动。

    活动前期经验 
    1 幼儿会折纸,学习画折痕的简笔画、写数字。 
    2 教师试试纸上能放几块积木,根据纸的强度选择用多大的纸。 
    ——教师也是科学活动的参与者与学习者,因此科学活动前的准备也是教师自己科学探究的过程,对孩子将要做的实验教师自己反复多次地进行尝试,这样教师才能尽量多地预测到实验中可能遇到的问题,

    活动准备 
    1 铅画纸若干(教师多备一些,用废旧的纸,但要平整)。 
    2 积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。 
    3 每人四张纸: 
    第一张:尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测:纸折叠后可摆放积木吗? 
    第二张:折起来尝试放积木。(有人能放多,有人少)用于分析比较:怎么样才能放得多。 
    第三张:用折两折的方法把纸折好。用于猜测:折叠后可摆放积木的数量。 
    第四张:备用。 
    ——科学活动的材料准备非常重要,教师既要考虑到幼儿的使用情况,准备充足的材料,同时也要养成节约材料的好习惯,因此,在准备材料时要进行推理和测算。

    活动过程 
    一、设置问题情景,引出“让纸站起来”的话题 
    ——幼儿坐桌边,四人为一桌,两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台,也便于后面活动时,幼儿能方便地分组,快速找到同伴。 
    1 出示纸,了解幼儿生活经验。 
    师:这是什么?纸有什么用? 
    师:你们能不能让纸站起来呢?每个人从桌上拿一张纸,想想办法,让纸能自己站起来。 
    ——纸是幼儿生活中常见的材料,这个话题兼顾了幼儿的日常经验,同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会,引出了探索主题。 
    2 幼儿每人一张纸,尝试折、卷等方法,自由探索着让纸站起来的不同方法。 
    师:噢,你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。 
    3 小结让纸站起来的不同方法。 
    师:刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了,看看谁的纸站得最稳? 
    ——教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿,与此同时,教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来,哪怕只是折的次数的不同,这也为后面的活动打下了伏笔。

    二、再次设置问题情景,引导幼儿探索 
    1 引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师:站起来的纸上能摆放积木吗? 
    2 幼儿猜测后,教师拿一块积木尝试,全体幼儿发现纸上是可以放积木的。 
    3 进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。 
    ——教师每一个提问之后,都不急于动作,而是留给幼儿思考的空间和时间。 
    4 鼓励幼儿尝试。 
    师:确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试,看看用你的方法。可以放几块积木。 
    ——用两种最常见的实验材料,让孩子有机会去发现并惊奇,与其说这是实验,还不如说更是游戏。 
    5 教师出示记录表,提出规则和要求。 
    师:两人一组试一试,每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中,猜的数量都记在“?”号的格子中。两人商量一下,一个记,一个放,也可以轮流放。 
    6 幼儿将自己的猜测记在格子里, 
    7 分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。 
    ——探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究,而记录正是这种活动的标志。通过记录,可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。

    三、讨论,再次进行实验 
    1 幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参与讨论。 
    ——通过前面的游戏,孩子们已经感受到了神奇和惊讶,他们现在还不知道。讨论后的活动会使他们的实验更精彩。 
    2 出示不同幼儿折的纸,引导观察比较。 
    师:怎样才能放更多的积木? 
    ——这次的讨论对后面的实验以及实验会给幼儿带来的惊喜,有很重要的作用,因此,要集中幼儿的注意力,排除不必的干扰,形成讨论的氛围,从而将个体的经验转化为集体的经验,让孩子获得新信息,修正自己的操作方法。 
    师:通过交流,我们发现纸折的次数不能太少。也不能太多;要把纸对齐折;先让纸自己能站稳,再小心地轻放积木,不能碰桌子。 
    3 设置挑战,再次尝试。 
    师:刚才,我们在纸上放得最多的是14块积木,现在大家换张纸重新折,再试一次,比一比哪组小朋友放得最多。 
    4 教师出示记录表,提出第二次记录的要求。 
    师:两人一组一张表格。选择一种方法进行实验。 
    ——提出记录的要求,培养记录的习惯,对实验很重要。

    四、交流 
    1 细心地用自己的方法对结果进行记录。 
    师:把纸的折法记下来,把放积木的结果也记下来。 
    ——孩子的年龄特点决定了孩子总是希望自己的猜测是对的,一旦发现自己的猜测出错,往往不愿意面对,因此在培养幼儿的科学素养中很重要的一点,就是对科学实事求是的态度。 
    2 表达自己的实验结果与发现。 
    师:你和好朋友在实验的时候用了什么方法?放了几块积木?说给我们听听。 
    活动思考与教学策略 
    对孩子而言,最好的学习方法是在最直接的体验中学习,在动手中去发现。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”给孩子进行操作实验,把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏,依托幼儿熟悉的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象,努力让孩子从探究游戏中感受快乐,获得智慧。 

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