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幼儿音乐兴趣的培养和家长音乐教育的方法

    

  童年是人生旅途的始点,一个良好的开端将使孩子终身受益。随着幼儿早期教育事业的发展,音乐在早期教育中的作用,渐渐被人们发现和重视。如今越来越多的家长意识到音乐教育对孩子身心发展的重要性。但不少家长对音乐教育的理解只是停留在学琴和跳舞上,认为这种专业性的乐器演奏和舞蹈就是音乐活动的全部,这其实是一种非常功利的音乐观。音乐是人类表达思想、感情和生活情态的一种方式,而乐器演奏和舞蹈仅仅是音乐活动的一种形式,太过强调纯技巧性的乐器学习和舞蹈学习只是让孩子学到了使用某种乐器和跳某种舞蹈,而并没有让孩子获得美好的音乐体验,甚至会破坏他对音乐的创造力和想象力,最后成为一个离开曲谱就不会弹琴、离开乐曲就不能跳舞的孩子。

  

    对于幼儿阶段的音乐活动而言,音乐学习主要是一种教育手段,是要通过音乐的学习让孩子在语言表达、数字概念、肢体协调、记忆力、与人交往合作等方面获得更高地提升,达到通过音乐智能发展其他智能的目的。幼儿园的音乐活动就体现了这样的功能。一般而言,幼儿园音乐活动有唱歌、乐曲欣赏、主题活动、乐器演奏等。唱歌不在于让孩子唱准音,而在于让孩子体验歌唱的快乐;乐曲欣赏是为了提高孩子对美的感受力;主题活动和乐器演奏的重点则是发展孩子动作协调、交往能力等。因此,家长不要把音乐教育看得太严肃,更重要的是要孩子享受音乐给他们带来的快乐,而不必苛求孩子成为音乐家。

  

    孩子的音乐教育首先是培养孩子对音乐的兴趣。日本著名的小提琴家铃木正一先生教幼儿小提琴的例子,可以给做父母的参考。在铃木的音乐教室内,由母亲带来学琴的孩子,并不是一来就开始拿琴学习,恰恰相反,开始时根本就不让他们摸琴。初学阶段的孩子常常只能坐在旁边观看其他已学一段时间的小朋友拉琴。这样一来,他们的好奇心、好胜心就被开发出来,大有跃跃欲试的模样。但这时铃木仍不给他们琴弹,只是开始给他们听录音带,偶尔拿出几把拉不出音的破琴,教他们拉琴的基本姿势,就这样又过了几个月,那些孩子渴望学琴的兴趣就浓厚了。铃木认为把孩子的学琴兴趣培养到高峰阶段,使他们像一把满弓待发的箭时,才是他们学琴的最佳时刻。

  

    可能许多家长会认为自己没有受过正规的音乐教育,五音不全,没有音乐细胞,对在家庭中创设音乐环境感到无能为力。其实不然,创设音乐环境并不是要求家长教宝宝唱歌、打节拍、演奏乐器。让孩子生活在一个充满音乐、充满歌声的环境中,不断接受音乐的刺激,潜移默化培养儿童音乐兴趣的方法有很多。

  

    如家长可以教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到头顶上,爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到脚底下。”前两句从低音唱到高音,后两句从高音唱到低音,动作则是人坐在地板上,腿屈膝脚掌平放在地,双手从脚下随着歌声向上做爬的动作,当唱到爬到头顶上时,手正好到达头顶,唱下两句时,手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边做动作的方法,让孩子用身体动作理解了高音、低音。这些活动不强调过多的技巧,让孩子在父母的启发下,体会音乐的节奏使孩子能够很容易地喜欢音乐,对音乐开始感兴趣。

  

    孩子好奇好动,富有想象力和创造性,一块块积木,一点点小的玩具,都能为孩子提供想象表演的天地。家长可以为孩子提供一些简易的能发出声音的玩具、乐器,让幼儿自由玩耍。通过敲敲打打,展现幼儿的表演才能。充分激发孩子幼儿对音乐表演本能的喜爱,玩中乐、乐中玩,真正做到乐在其中,其乐无穷。

  

    如家长可以利用早上起床、睡觉前等间歇时间,在家里播放适合宝宝听的乐曲或歌曲及世界名曲,或哼唱歌曲乐曲,让孩子置身于音乐的氛围中;经常带孩子听音乐会,让孩子领略到音乐的境界等,孩子耳边经常听到美妙、悠扬、轻柔的音乐,能使孩子的心境愉快,同时有利于孩子音乐兴趣的培养。

  

    音乐教育能促进孩子大脑的发展,提高孩子的运动能力;促进语言、感知能力、记忆力、想象力和思维能力的发展;促进孩子个性的发展,对儿童身体语言、认识、情感、个性和社会性方面发展都有重要意义。据英国《星期日泰晤士报》报道,美国加利福尼亚大学

  

    教授领导的一个科研小组,对名岁上下的幼儿进行试验。他们将这些孩子分成组,一组学习莫扎特和贝多芬的钢琴曲,一组学习计算机,一组不接受特殊的训练。然后,用拼图游戏测试和对比这些孩子的智力。开始时,组孩子的智力相差无几,但是,个月后,学习音乐的孩子得分平均提高,而其他两组的孩子,则几乎没有提高。研究人员解释说,幼儿期是大脑的推理能力和空间想象能力开始形成的阶段。在这一阶段,大脑思维模式很容易形成,并可永久保持。因此,这一阶段接受音乐训练,会使大脑形成融会贯通的模式,可大大提高大脑的推理能力和空间想象能力。父母应该做什么准备呢?

 

    幼儿音乐兴趣的培养和家长音乐教育的方法    360doc个人图书馆 

   

    孩子在用耳朵听、眼睛看、嘴巴学唱,加上配合各种动作的同时,能够调动各个器官都参与音乐活动,从而能使孩子注意力集中,也同时锻炼了各方面的协调能力。如家长可以带领孩子边跳边唱,让孩子自然而然地用身体去感受各种音乐风格所带来的韵律。还可以带着孩子一起模仿某种动物的姿态,配合它的拍子起舞。孩子们可以拍手、跺脚,甚至拍屁股,用各种能够想到的方式来表现他所听到的节奏,这样的音乐节奏练习能够培养孩子的专注力和协调能力。

  

    1岁左右的孩子是听力辨音发展的重要阶段,这个时期如果让孩子多听各种各样的声音和节奏,有助于他们辨音能力的发展。家长可以带孩子们到大自然中去,让他们注意小鸟的歌声,小溪的流水声,小羊的叫声,把它们录下来,回家后让孩子倾听,辨别这些声音的区别。音乐是听觉的艺术,有一对敏锐的耳朵才能体会音乐的精妙,家长可以有意识地培养孩子的听觉能力。

  

    幼儿古筝教育兴趣岁的孩子是创造力发展的关键时期,可以通过音乐教育来有效开发孩子的创造力。比如家长可以启发孩子:刚才妈妈唱的是爬到头顶上,你还能说出爬到哪儿有的小朋友会说爬到鼻子上、有的会说脖子上、有的会说屁股上。家长还可以鼓励孩子开动脑筋,自己编创歌词。

  

    ~岁:此时是开发孩子音乐潜能最关键的时期,因为现在可以让孩子学习一些实际的音乐技能了。可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度,并可以让他配合乐曲接触乐谱。在乐器的选择上,~岁可以开始学钢琴、电子琴、手风琴等键盘乐器,而学习弦乐器,如小提琴、古筝等,应在岁半之后。一般来说,学习键盘乐器一年,基本掌握了音准和节奏感后,再转学弦乐器会更好。

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