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在家庭中培养“小小科学家”

    

  家庭里面每个角落都可以成为孩子进行科学探究的空间。5月25日,我市第五届育儿讲堂正式启动,随后开展了以“在家庭中培养‘小小科学家为主题的沙龙活动。沙龙活动上幼教专家讲述了家长该如何在家庭环境中引导孩子进行科学探索的三大锦囊。

  

    深圳市教育幼儿园副园长刘天苗从教12年,是首期沙龙活动的主讲老师。她说,3-6岁儿童不需要形成严密的逻辑思维能力,主要是启迪孩子对科学现象的兴趣。家庭里面每个角落都可能成为孩子进行科学探究的“小天地”。比如,镜子上面的雾气、浴缸里漂浮玩具的沉浮、洗澡泡沫形成的泡泡。

  

    具体来说,家长可以遵循以下三个育儿锦囊启发孩子的科学意识。育儿锦囊一:在家里为幼儿设立科学资源库。可以将不同材料分按照类别放在不同区域,仪器类区域放置放大镜、三角尺等材料;废旧物品类区域可以搜集一些玻璃瓶、易拉罐、纸片、碎布等;玩具类放置积木、篮球等。孩子在材料丰富的环境中,会迸发出各种创意。

  

    育儿锦囊二:当孩子不停地问为什么的时候,就是进行科学教育最好的时机。家长平时在家庭生活中应该仔细倾听孩子的提问,如果发现问题中蕴含着科学规律和原理时,家长可以抓住时机与孩子积极互动,进行科学探究。

  

    比如,一位有心的妈妈听到宝宝望着窗外问:天上为什么会下雨时,这位妈妈马上带着宝宝来到厨房,和孩子一起观察了水壶烧水的过程,水沸腾之后,妈妈揭开水壶盖子后,和宝宝一起看到有水滴在往下滴。于是跟孩子解释说:水壶里面的水经过蒸发到了盖子上,最后遇冷凝固成了小水滴,这和大自然中下雨的道理是一样的。

  

    育儿锦囊三:充分调动孩子的感官和思维进行探索。家长可以采取的具体策略是引导幼儿运用各种感官去感知事物,并且对它们进行观察、比较、猜测、推理、判断、记录等活动。现场一位爸爸分享了他的育儿策略:儿子在洗澡的过程中发现花洒的水流受开关的控制,时而大时而小,最后在父亲的引导下,他自己观察到花洒上的孔是可以变大变小的。虽然孩子理解的原理并非是真正的原因,最后的结果却是经过观察得到的。

  

    深圳大学学前教育系副主任、副教授陆克俭作为嘉宾参加了沙龙。他强调说,家长要明白教育、引导孩子的最终目的是什么。中国小朋友和德国小朋友相比,不是在创造东西,而是在模仿东西。中国家长在教育的过程中总是注意知识的传承,却忽略了培养孩子对周围环境的好奇心和探究能力。在国外,小朋友常常被带到大自然中观察树叶和花朵等植物。因此,家长应该启迪的是孩子的好奇心和探究欲。

  

    陆克俭认为,儿童可以根据年龄阶段开展适宜的科学小活动:小班的孩子主要是动作思维,一边做一边想,家长可以在孩子玩耍的过程中点拨他,在这个阶段孩子只需要留下印象积累操作经验即可;上了中班的孩子到了形象思维阶段,可以让孩子感知树叶上的水和房顶上是湿的等环境;等孩子上了大班,可以实践一些比较规范的科学小实验,比如灯泡小实验,让孩子在变换灯泡数量的时候,观察灯泡亮或是不亮的规律。

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